Absolventen nach 10 Jahren

Unser Ziel war die Absolventen beider Gymnasien 10 Jahre nach ihrem Abschluss mit elektronischen Fragebögen zu erreichen und sich mit Mängeln unserer Gymnasien vertraut zu machen, d.h. ob ihre  während dem Studium gewonnene  Erkenntnisse in weiterem Studium nützlich, ausreichend und hilfreich waren. Ein weiteres Ziel war  herauszufinden, ob die Schüler nach dem Abschluss der Universität in ihre Heimatregion zurückkehren und dort leben oder arbeiten. Wir wollten auch herausfinden, ob sie nach dem Universitätsstudium weitere Informationen und zusätzliche Bildung bekommen haben. Aus den erworbenen Informationen erstellten wir Präsentationen und eine Broschüre, die das ganze Projekt begleiten.
Die Befragten versuchten wir über ihre E-Mail-Adressen zu kontaktieren, an die wir unsere elektronische Fragebögen schickten. Bei unserem ersten Treffen begannen wir an den Fragebögen zu arbeiten, bei diesem Treffen richteten wir sie ein. Zuerst erarbeiteten wir relevante Fragen und dann wählten wir die wichtigsten und passendesten Fragen. Danach stellten wir sie in eine Google-Apps- Form auf. Es war keine leichte Aufgabe, weil wir eine Reihe von Abschnitten und Unterabschnitten erstellen mussten, je nachdem, wie der Befragte die Frage beantwortete. Deshalb ist es wichtig, Fragen in Ordnung zu haben und sie auf Papier vorzubereiten. Während eines halben Jahres sammelten wir die Antworten ein. Leider konnten wir nicht alle kontaktieren, einige arbeiteten gar nicht per E-Mail mit uns zusammen.
Nach einem erfolglosen Mailversand versuchten wir Kontakt zu sozialen Netzwerken (wie Facebook) aufzunehmen, aber wir waren auch nicht sehr erfolgreich. Wir haben Antworten von nur 30 tschechischen Absolventen (23%) und 43 slowakischen Absolventen (35%) erhalten. Der Grund liegt darin, dass Menschen, die vor zehn Jahren das Studium beendeten, soziale Netzwerke nur in begrenzter Anzahl nutzen (viele nutzen soziale Netzwerke gar nicht). Daher war es fast unmöglich, jedem einen Fragebogen zu senden. Für uns wäre es hilfreich gewesen, wenn es möglich gewesen wäre, Fragebögen an die ehemaligen Klassenkameraden zu verteilen, aber leider spielte auch die Zurückhaltung eine Rolle. Es gab auch einen Fall, dass Klassenkameraden keinen Kontakt miteinander hatten.
Von Anfang an fragten wir, ob Absolventen des Gymnasiums an der Hochschule überhaupt studieren.
Die Ergebnisse dieser Frage sind auf der tschechischen und auf der slowakischen Seite nicht zu unterschiedlich, und die Antworten in diesem Verhältnis wurden angenommen. Niemand ging nach dem Abitur in die höhere Berufsschule, und nur ein Absolvent besuchte keine Hochschule, weil er eine Arbeit suchte. Die häufigsten Gründe, warum Studenten die gewählte Hochschule wählten, waren: interessantes Fach, Durchsetzung, Studium in einer Fremdsprache. In der Tschechischen Republik begannen die Absolventen des Gymnasiums am häufigsten an diesen Universitäten zu studieren:  Südböhmische Universität, Westböhmische Universität, Karlsuniversität und die Tschechische Technische Universität. In der Slowakei: Comenius-Universität, Slowakische Technische Universität, Universität Žilina, Universität Trnava und Wirtschaftsuniversität. Heutzutage ist es ein häufigeres Phänomen, dass slowakische Absolventen der Mittelschulen auch Universitäten in der Tschechischen Republik wählen. Dieser Trend betraf jedoch unsere Gruppe nicht. Vielleicht liegt es darin, dass es in den angebotenen Fächern keinen solchen Unterschied gab.
Das Bachelorstudium beendeten zwei Studenten (6,9%) der Universität auf der tschechischen Seite nicht, drei Studenten (10,3%) hatten ein direktes Masterstudium und 24 Studenten (82,8%) beendeten ihr Bachelorstudium. Auf der slowakischen Seite beendeten drei Studenten (12%) nicht das Bachelorstudium, 16% hatten ein direktes Masterstudium und 82% hatten ein Bachelorstudium abgeschlossen. Der Grund dafür, dass einige Studenten das Studium nicht beendeten, war, dass sie entweder noch studieren, oder nicht die Prüfung ablegten.
Das Masterstudium beendeten 23 Befragte auf der tschechischen Seite (vier von ihnen haben gar nicht nicht fortgesetzt – finanzielle Gründe, Arbeit, keine Möglichkeit des weiteren Studiums, familiäre Gründe). Auf der slowakischen Seite absolvierte jeder Student das Master-Programm. Sechs tschechische Befragte und vier Slowaken nahmen an dem Doktoratsstudium teil. Die häufigsten Gründe dafür waren, dass die Befragten das Wissen auf ihrem Gebiet vertiefen wollen, an der Forschung teilnehmen wollen, an der Hochschule unterrichten wollen oder sich selbst verwirklichen wollen. Auf tschechischer Seite sind alle nach dem Masterstudium zur Arbeit gekommen, davon sind 70% in ihrem Bereich tätig. Auf der slowakischen Seite sind nur 90% der Befragten zur Arbeit gekommen, davon 70% in ihrem Bereich

Die folgenden zwei Diagramme zeigen die Antworten darauf, wie lange Absolventen eine Beschäftigung gesucht haben. Man nimmt an, dass diese Zeit auf der tschechischen Seite kleiner ist als auf der slowakischen. Die Nachfrage nach Absolventen war höher.
Die Frage, ob es notwendig sei, nach dem Berufseinstieg eine Form von Bildung hinzuzufügen, beantwortete etwa die gleiche Anzahl von Befragten auf beiden Seiten, nämlich 20%. Wir denken, dass es ein ziemlich hoher Prozentsatz ist. Leider war es uns egal, warum es so ist. Es wäre interessant zu wissen, worin der Grund lag – ob die Hochschulen nicht schafften, den Studenten auf seinen zukünftigen Job vorzubereiten, oder der Student selbst wählte einen anderen Weg seiner beruflichen Laufbahn.
Wir haben unsere Befragten gebeten, die Nützlichkeit der an ihrem Gymnasium erworbenen Kenntnisse auf einer Skala von eins bis fünf (wie in der Schule) zu bewerten – beziehungsweise wie sie sie bei ihrem nächsten Studium oder bei ihrer nächsten Anstellung genutzt haben. Das Strakonitzer Gymnasium hatte diese Bewertung etwas besser als das Janek Jesenský Gymnasium, aber es mag verwirrend sein, weil auf der slowakischen Seite von elf Befragten weniger auf diese Frage geantwortet haben.

Die wichtigste Frage der gesamten Forschung ist, ob ein Abiturient in seine Region zurückgekehrt ist und dort lebt oder arbeitet.

Auf der slowakischen Seite kehren mehr Absolventen in ihre Heimatregion zurück als auf der tschechischen Seite. Wir glauben, dass dies darin liegt, dass Menschen in der Tschechischen Republik leicht anpassbar sind, um eine Arbeit zu finden – sie ziehen z.B. um.

Wir haben die folgenden Informationen in einer Präsentation zu Google Apps verarbeitet. Diese Anwendungen sind eine ideale Wahl für die Arbeit in der Schule, aber sie bringen auch ihre Probleme. Beispielsweise bleibt das Diagramm im Vergleich zu Microsoft-Anwendungen (Excel) immer noch relativ zurück. Im Gegenteil, Google Apps Perspektive ist die gemeinsame Dokumenterstellung, was die Arbeit erheblich erleichtert. Die Arbeit an den Präsentationen hat länger gedauert, als wir erwartet hatten.
Während dieses Projekts haben wir festgestellt, wie wir mit der slowakischen  Seite ähnlich sind – z. B. im Antritt zur Hochschule oder in der Notwendigkeit, die Weiterbildung auch nach der Hochschule abzuschließen. Auf der anderen Seite ist der größte Unterschied bei der Suche nach dem Job. Wir unterscheiden uns auch in dem Prozentsatz der Personen, die ins Ausland gehen. Auf der slowakischen Seite 15% und auf tschechischer Seite 9%.